Τα χαρακτηριστικά του κακομαθημένου παιδιού

 
Τα χαρακτηριστικά του κακομαθημένου παιδιού
 
 
Πολλές φορές οι μαμάδες αναρωτιούνται αν πρέπει να ανταποκρίνονται άμεσα σε κάθε κλάμα του μωρού τους ή αν με αυτή την τακτική το κακομαθαίνουν. Η αλήθεια είναι ότι ένα παιδί, όσο είναι μωρό, δεν κακομαθαίνει από τις αγκαλιές, τα φιλιά και την άμεση ικανοποίηση των βασικών του αναγκών.
Καθώς όμως το παιδί μεγαλώνει και περνά στη νηπιακή ηλικία, ο κίνδυνος να κακομάθει αυξάνεται επικίνδυνα, αν οι γονείς δεν καταφέρουν να ελέγξουν τις απαιτήσεις του και να θέσουν συγκεκριμένα όρια στη συμπεριφορά του. Ας δούμε έξι χαρακτηριστικά ενός κακομαθημένου παιδιού:
Γκρινιάζει και έχει συχνά εκρήξεις θύμου: Όλα τα παιδιά έχουν ξεσπάσματα, όμως αν το μικρό σας ξέρει ότι με λίγη γκρίνια και κλάμα θα πετύχει το σκοπό του, θα καταφεύγει συνειδητά σε αυτό το μέσο συνέχεια.
Δεν ικανοποιείται με τίποτα: Είναι συχνό φαινόμενο για τα παιδιά να θέλουν το παιχνίδι που έχει ένα άλλο παιδί ή να ζητούν κάτι που είδαν στην τηλεόραση. Όμως αν αυτό συμβαίνει πάντα και το παιδί σας δε δείχνει να ικανοποιείται ποτέ με αυτά που έχει, τότε μάλλον υπάρχει θέμα.
Δε βοηθά στις δουλειές του σπιτιού: Από μια ηλικία και μετά, ένα παιδί είναι απόλυτα ικανό να μαζεύει μόνο του τα παιχνίδια του, να βάζει τα άπλυτα ρούχα του στο καλάθι ή να βοηθά στο στρώσιμο του τραπεζιού. Αν δεν ασχολείται καθόλου με τα παραπάνω, είναι γιατί ξέρει πώς κάποιος άλλος θα τα κάνει για εκείνο.
Δε μοιράζεται: Τα περισσότερα νήπια δε δείχνουν ιδιαίτερη προθυμία στο να μοιράζονται τα παιχνίδια τους, όμως είναι χαρακτηριστικό ενός κακομαθημένου παιδιού να λέει συνέχεια «αυτό είναι δικό μου».
Πρέπει να το παρακαλάτε για να κάνει κάτι: Αν ο μόνος τρόπος για να πείσετε το μικρό σας να κάνει κάτι είναι παρακαλώντας ή δωροδοκώντας το, τότε μάλλον έχετε χάσει το παιχνίδι και το παιδί σας κάνει ό,τι θέλει.
Σας αγνοεί: Του λέτε «όχι» και σας αγνοεί, του θέτετε όρια και τα παραβιάζει, δεν υπακούει σε κανόνες και κάνει πάντα το δικό του; Αν στα παραπάνω αναγνωρίζετε το παιδί σας, μη χάνετε χρόνο. Βοηθήστε το μικρό σας άμεσα να αλλάξει συμπεριφορά, γιατί όσο μεγαλώνει τα πράγματα θα χειροτερεύουν.
Advertisements

Πού οφείλεται και πώς αντιμετωπίζεται η έλλειψη δοντιών

Που οφείλεται και πως αντιμετωπίζεται η έλλειψη δοντιών© Περισσότεροι από ένας στους 12 ανθρώπους γεννιούνται με λιγότερα δόντια από το φυσιολογικό, με συνέπεια τα δόντια τους να φαίνονται πιο αραιά ή πιο μικρά και μυτερά. Η κατάσταση αυτή λέγεται ολιγοδοντία και σε πολλές περιπτώσεις είναι κληρονομική. Επειδή η έλλειψη δοντιών πολλές φορές αφορά την πιο ευαίσθητη αισθητικά περιοχή του ανθρώπου, το μέσο πρόσωπο, είναι εξαιρετικά σημαντική η σωστή αντιμετώπισή της.

Η έλλειψη των δοντιών συνήθως γίνεται αντιληπτή κατά την παιδική ηλικία, όταν αρχίζουν να ανατέλλουν τα μόνιμα δόντια και διαπιστώνεται ότι υπάρχουν κενά ανάμεσά τους.

Η διαφορά από την εμφάνιση των συνομηλίκων τους μπορεί να επηρεάσει την αυτοπεποίθηση και την αυτοεκτίμηση των παιδιών με ολιγοδοντία, ιδιαίτερα αν τα αραιά δόντια τους γίνουν αντικείμενο πειραγμάτων και αρνητικών σχολίων. Έχει παρατηρηθεί ότι αυτό είναι πιθανότερο να συμβεί γύρω στην ηλικία των 9 ετών, όταν τα παιδιά αρχίζουν να συνειδητοποιούν την διαφορετικότητά τους και απογοητεύονται. Εκτός, όμως, από τις συνέπειες στην ψυχοκοινωνική σφαίρα, η έλλειψη των δοντιών μπορεί να έχει και λειτουργικούς περιορισμούς, κυρίως εάν απουσιάζουν αρκετά δόντια.

Όπως εξηγεί η δρ. Κατερίνα Δούμα Μιχελάκη, DDS, PhD, ειδική Ορθοδοντικός Παιδιών & Ενηλίκων, η ολιγοδοντία είναι η πιο συχνή αναπτυξιακή διαταραχή της μόνιμης οδοντοφυΐας και ο επιστημονικός όρος είναι «συγγενής έλλειψη δοντιών».     Στην καυκάσια φυλή έχει ποσοστό 2-10%, με μεγαλύτερη συχνότητα στις γυναίκες. Τα δόντια με τα μεγαλύτερα ποσοστά συγγενούς ελλείψεως είναι οι 3οι γομφίοι (φρονιμίτες), οι 2οι κάτω προγόμφιοι (βρίσκονται στα πλάγια του στόματος) και άνω πλάγιοι τομείς (είναι τα δόντια δεξιά και αριστερά από τα κεντρικά δόντια της άνω γνάθου).

Υπάρχουν και περιπτώσεις με μεγάλο αριθμό δοντιών που λείπουν και πολλές από αυτές συνδέονται με κάποιο σύνδρομο εξωδερμικής δυσπλασίας ή με συστηματικές ασθένειες όπως η σύφιλη, η νόσος Ricketts κ.ά. Η ολιγοδοντία μπορεί εύκολα να διαγνωστεί με μια πανοραμική ακτινογραφία, η οποία αποκαλύπτει αν τα δόντια που απουσιάζουν είναι έγκλειστα στο οστό της γνάθου ή δεν υπάρχουν καθόλου.

Πού οφείλεται όμως η εκ γενετής (συγγενής) έλλειψη των δοντιών;

 

«Η ακριβής αιτία της δεν είναι γνωστή, αλλά πιστεύεται ότι είναι μία πολυπαραγοντική κατάσταση που έχει γενετικές και περιβαλλοντικές συνιστώσες», απαντά η Δρ. Δούμα-Μιχελάκη. «Τα έως τώρα επιστημονικά δεδομένα δείχνουν ότι στην ανάπτυξή της παίζουν ρόλο πολλαπλά γονίδια (έχουν συσχετισθεί πάνω από 200),  με συχνότερα συσχετιζόμενα τα MSX1, PAX9, AXIN2 κ.ά. Σημαντικοί περιβαλλοντικοί παράγοντες που μπορεί να συμβάλλουν στην ανάπτυξή της είναι σοβαρές διαταραχές διατροφής κατά την κύηση ή την βρεφική ηλικία, καθώς και το κάπνισμα της μητέρας στη διάρκεια της εγκυμοσύνης, σύμφωνα με πρόσφατες έρευνες. Σε πολλές περιπτώσεις, υπάρχει οικογενειακό ιστορικό ολιγοδοντίας ενώ σε άλλες δεν ανευρίσκεται κάποια αιτία».

Αν και ακριβή στοιχεία για τη συχνότητά της δεν υπάρχουν, μία έρευνα που είχε πραγματοποιηθεί πριν από αρκετά χρόνια στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης είχε καταλήξει στο συμπέρασμα ότι ποσοστό 8,4% του ελληνικού πληθυσμού έχει ολιγοδοντία.

Η θεραπευτική αντιμετώπισή της εξαρτάται από την ηλικία του πάσχοντος και τον αριθμό και την θέση των δοντιών που απουσιάζουν.

«Οριστικές αποφάσεις για τη θεραπεία συνήθως δεν λαμβάνονται, εάν δεν ολοκληρωθεί η αντικατάσταση των νεογιλών δοντιών από τα υπάρχοντα μόνιμα, κάτι που συνήθως συμβαίνει έως τα πρώτα χρόνια της εφηβείας (12-14 ετών)», εξηγεί η Δρ. Δούμα-Μιχελάκη. Η αισθητική διαταραχή που προκύπτει από την συγγενή έλλειψη προσθίων δοντιών είναι συνήθως πολύ ενοχλητική και τις περισσότερες φορές είναι απαραίτητη η συνεργασία πολλών οδοντιατρικών ειδικοτήτων για ένα άριστο αποτέλεσμα. Επειδή κάθε περίπτωση είναι διαφορετική, πρέπει από νωρίς να αποφασισθεί αν στο συγκεκριμένο τύπο προσώπου είναι καλύτερη μια προσθετική αποκατάσταση (που θα γίνει αργότερα) ή μια συμπλησίαση των διπλανών δοντιών ώστε να καλυφθούν τα κενά. 

Η απόφαση αφορά τον ασθενή, τον ορθοδοντικό και τον οδοντίατρο ή προσθετολόγο. 

Η ορθοδοντική θεραπεία γίνεται για να ισιώσουν τα δόντια και να μικρύνει το κενό ανάμεσά τους ή για να δημιουργηθεί χώρος για να τοποθετηθεί μια οδοντική γέφυρα ή εμφύτευμα. Όταν μικρύνει ικανοποιητικά το κενό ανάμεσα στα δόντια, μπορεί να ακολουθήσει προσθετική παρέμβαση με ρητίνες ή όψεις πορσελάνης ώστε να γίνει πιο συμμετρική η  οδοντοστοιχία, να καλυφθούν πλήρως τα κενά και να αποκτήσουν τα δόντια που μετακινήθηκαν μορφολογία παρόμοια με εκείνη των δοντιών που λείπουν. 

Αν επιλεγεί η λύση της τοποθέτησης οδοντικής γέφυρας ή εμφυτευμάτων, το παιδί πρέπει να περιμένει να ενηλικιωθεί. Στο μεσοδιάστημα, το κενό ανάμεσα στα δόντια του αντιμετωπίζεται είτε με μια κινητή ορθοδοντική συσκευή (μέσα στην οποία στερεώνεται ένα ακρυλικό δόντι), είτε με προσκόλληση ακρυλικού δοντιού στον ακίνητο ορθοδοντικό μηχανισμό του ή με ήπιες προσθετικές αποκαταστάσεις τύπου Μaryland.

Με την μεγάλη εξέλιξη της ορθοδοντικής σε «αόρατες» τεχνολογίες, ακόμα κι αν δεν γίνει ορθοδοντική θεραπεία στην παιδική ηλικία και το άτομο ενηλικιωθεί, μπορεί αργότερα στη ζωή να αντιμετωπίσει την έλλειψη των δοντιών με συνδυασμό ορθοδοντικής και προσθετικής, ώστε να αποκτήσει το υγιές χαμόγελο που επιθυμεί, καταλήγει η Δρ. Δούμα-Μιχελάκη. 

sofokleousin.gr

4 πρωτότυπες ιδέες που θα απογειώσουν το παιδικό πάρτι

4 πρωτότυπες ιδέες που θα απογειώσουν το παιδικό πάρτι© Πάρτι στο σπίτι έχετε κάνει, πάρτι στον αγαπημένο παιδότοπο του μικρού σας έχετε κάνει, επομένως πώς μπορείτε να κάνετε τα φετινά γενέθλια του παιδιού σας ξεχωριστά; Οι παρακάτω ιδέες είναι ιδανικές αν θέλετε να προσφέρετε στο παιδί ένα πάρτι που θα θυμάται για πολύ καιρό και που δεν θα σας κοστίσει ο κούκος αηδόνι!

Κλείστε το πάρτι με μια πινιάτα!

*Φωτογραφία: livemaster.ru

Υπάρχει πιο ξεχωριστός τρόπος να κλείσει το πάρτι από μια πινιάτα; Αν πιάνει το χέρι σας, σε παλαιότερο άρθρο θα δείτε πώς μπορείτε να την φτιάξετε. Εναλλακτικά, μπορείτε να παραγγείλετε μία έτοιμη πινιάτα στο σχέδιο που θέλετε, όπως αυτές εδώγια… σίγουρο αποτέλεσμα. Φυσικά, μην ξεχάσετε να την γεμίσετε με γλυκά ή μικρά δωράκια που θα ενθουσιάσουν τα παιδιά!

Έτοιμο κυνήγι θησαυρού στο σπίτι

Το να οργανώσεις ένα φοβερό και τρομερό κυνήγι θησαυρού για το παιδικό πάρτι ακούγεται εύκολο. Όταν, όμως, μαζί μ’ αυτό, πρέπει να καθαρίσεις το σπίτι, να ετοιμάσεις το φαγητό, να φουσκώσεις μπαλόνια και να οργανώσεις χίλιες δυο δουλειές που πρέπει να γίνουν, το στήσιμό του φαντάζει απίθανο. Το Csi Kids μπορεί να σας στείλει ένα έτοιμο κυνήγι θησαυρού στου mail σας, με κόστος από 4 έως 7 ευρώ.

© Εσείς απλώς εκτυπώνετε τις κάρτες και τις κρύβετε όλες εκτός από την πρώτη που θα δώσετε στα παιδιά για να ξεκινήσει το παιχνίδι. Εδώ θα δείτε όλα τα προτεινόμενα θέματα- εμείς ξεχωρίσαμε το «Κυνήγι του Χάρι Πότερ» λόγω της αδυναμίας μας στον μικρό μάγο αλλά και το κλασικό «Κλέφτες κι αστυνόμοι».

*Το παιχνίδι απευθύνεται σε παιδιά από 3 έως 12 ετών.

 

Μυστήριο για παιδιά

© *Φωτογραφία: stockholm.questrooms.com

Ο μικρός εορτάζων και οι καλεσμένοι του μπορούν να αναλάβουν χρέη ντεντέκτιβ σε ένα κανονικό escape room. Μπορείτε να απευθυνθείτε στο κοντινότερο escape room της… γειτονιάς σας για περισσότερες πληροφορίες (πλέον είναι τόσα πολλά που σίγουρα υπάρχει κάποιο κοντά σας) ή να επικοινωνήσετε με το Escape για παιδιά, στο οποίο δεν επιτρέπονται οι… μεγάλοι. Συγκεκριμένα, το «Μαγεμένο Δάσος» απευθύνεται σε παιδιά από 5 έως 9 ετών ενώ «ο Άρχοντας των δαχτυλιδιών» σε παιδιά 10 έως 14 ετών. Το κόστος ανέρχεται στα 8 ευρώ ανά παιδί για ένα παιχνίδι μυστηρίου 60 λεπτών. Μετά, μπορείτε να συνεχίσετε το πάρτι σας έξω για πίτσα και για να κόψετε την τούρτα. Αν το παιδί αποφασίσει να γιορτάσει με τους κοντινότερους φίλους του και όχι με όλη την τάξη, είναι η ιδανική επιλογή.

Εναλλακτικά, το κόστος για τη διεξαγωγή του πάρτι ανέρχεται στα 150 ευρώ για δύο ώρες (εδώ θα δείτε περισσότερες πληροφορίες).

Ομαδικά, αυτοσχέδια παιχνίδια για περισσότερη διασκέδαση

*Φωτογραφία: bkids.typepad.com

Οι μουσικές καρέκλες, η παντομίμα και το χαλασμένο τηλέφωνο είναι δύο από αυτά, όμως μπορείτε να πρωτοτυπήσετε με λίγα ακόμα παιχνίδια.

Το bowling είναι επίσης μια πολύ καλή ιδέα που θα κρατήσει τα παιδιά απασχολημένα για ώρα. Αν δεν έχετε αγοράσει το σετ παιχνιδιού, μπορείτε να το φτιάξετε ντύνοντας χρωματιστά ή βάφοντας μικρά πλαστικά μπουκαλάκια νερού, που τα παιδιά θα πρέπει να ρίξουν κρατώντας μια μικρή μπάλα. Για περισσότερη διασκέδαση, χωρίστε τα παιδιά σε ομάδες και κρατήστε το σκορ. Εσείς φυσικά θα αναλάβετε τον ρόλο του διαιτητή για να μην υπάρξουν διαπληκτισμοί μεταξύ των παικτών.

Κάτι αντίστοιχο, μπορείτε να κάνετε με το παιχνίδι των κρίκων, φτιάχνοντας μια κατασκευή όπως αυτή:

© Το «πιάστε το μπαλόνι» είναι εξίσου διασκεδαστικό και δεν χρειάζεται ιδιαίτερη προετοιμασία. Υπολογίστε να φουσκώσετε τόσα μπαλόνια όσα είναι και τα παιδιά. Στη συνέχεια, δώστε στο κάθε παιδί από ένα χωνί. Οι παίκτες πρέπει να πετάξουν το μπαλόνι στον αέρα και μετά να προσπαθήσουν να το βάλουν μέσα στο χωνί, χωρίς φυσικά να χρησιμοποιήσουν το άδειο τους χέρι. Δεν είναι τόσο εύκολο όσο ακούγεται…

© Παρέχεται από: 

Μαρία Κωνσταντοπούλου

αμόλα καλούμπα: Όλα όσα πρέπει να γνωρίζεις

  • Χαρταετός

Στην Αγγλία τον λένε “kite” από το όνομα ενός υπέροχου πουλιού, στην Ιαπωνία “τάκο” που σημαίνει χταπόδι (από τους πολλούς σπάγκους που κρέμονται από αυτόν), στο Μεξικό τον αποκαλούν “papalote” που σημαίνει πεταλούδα, στη Γερμανία “Drachen” που σημαίνει δράκος, ενώ στην Ελλάδα τον ξέρουμε ως “πετάκι” στη Θράκη, “φύσουνα” στα Επτάνησα ή, όπως είναι κοινώς γνωστός και αναγνωρίσιμος, ως “Χαρταετό”!

Ο χαρταετός κάθε χρόνο – πιστός στην ελληνική παράδοση – ανοίγει τα φτερά του την Καθαρά Δευτέρα και συνοδεύει την υπέροχη λαγάνα και τους λοιπούς σαρακοστιανούς μεζέδες, που έχουν την τιμητική τους! Σε περίπτωση όμως που δεν το γνωρίζεις, η “ουρά” αυτού του εθίμου δεν κρατά ούτε από την Ελλάδα, ούτε από τη χριστιανική παράδοση. Συγκεκριμένα, σύμφωνα με μαρτυρίες, ο πρώτος χαρταετός φαίνεται να πέταξε το 1000 π.Χ. στην Κίνα. Σύμφωνα με το έθιμο, πίστευαν ότι όσο πιο ψηλά πετάξει ο χαρταετός τόσο πιο πιθανό ήταν ο Θεός να δει τις ευχές τους που κρεμιόντουσαν πάνω του και να τις πραγματοποιήσει! 

Τον 4ο π.Χ. αιώνα, ο αρχιμηχανικός Αρχύτας, του Τάραντος, χρησιμοποίησε στην αεροδυναμική του τον αϊτό σηματοδοτώντας την πρώτη εμφάνισή του στην Ελλάδα. 

Λίγο πιο μετά, το 200 π.Χ, κατασκευάζονται στην Κίνα και στη Μαλαισία οι πρώτοι χαρταετοί από μετάξι και μπαμπού σε μορφή δράκου (που συχνά συναντάται στις χώρες αυτές μέχρι και σήμερα). Ακολούθησαν η Κορέα και η Ιαπωνία, όπου οι χαρταετοί εμπλουτίστηκαν με περισσότερα σχέδια.

Πολλά χρόνια αργότερα, το 1.400 μ.Χ., κάνουν την εμφάνισή τους οι πρώτοι χαρταετοί και στη Γηραιά Ήπειρο, από ευρωπαίους εξερευνητές που επιστρέφουν από την Ασία. Και κάπως έτσι αυτό που ξεκίνησε ως έθιμο, ως μέσο επικοινωνίας του ανθρώπου με τον Θεό, γίνεται απολαυστικό παιχνίδι και με τον καιρό μετατρέπεται σε επιστημονική έμπνευση!

Ο χαρταετός… αλλιώς!

Εμείς τον ξέρουμε ως το παραδοσιακό αξεσουάρ της Καθαράς Δευτέρας και τον έχουμε άρρηκτα συνδεδεμένο με το παιχνίδι και τις πολύχρωμες εναλλαγές στον ελληνικό ουρανό! Όμως, από τη μέτρηση της θερμοκρασίας και της ταχύτητας των ανέμων, μέχρι τη μελέτη της ατμόσφαιρας, του ηλεκτρισμού, τις αεροφωτογραφίσεις, αλλά ακόμα και τα extreme sports, ο χαρταετός, διανύοντας τον χρόνο, χρησιμοποιήθηκε με αρκετή δημιουργικότητα από τον επιστημονικό – και όχι μόνο – κόσμο. Έσωσε ναυαγούς, έστειλε στρατιωτικά σήματα, κίνησε κάρα και αυτοκίνητα, και τόσα πολλά ακόμα. Κάνοντας μία ιστορική αναδρομή, θα δούμε ότι υπάρχουν χρονιές – σταθμοί, που με τη συμβολή των αιώνιων αιθέριων χορευτών άλλαξε ο ρους της ιστορίας:

1749. Ο Σκωτσέζος μετεωρολόγος Alexander χρησιμοποίησε χαρταετούς με θερμόμετρα για να καταγράψει και να μελετήσει τις μεταβολές της θερμοκρασίας σε μεγάλο υψόμετρο. 
1752. Ο Βενιαμίν Φραγκλίνος πραγματοποιεί – το διάσημο πλέον – πείραμά του με τον χαρταετό και το κλειδί, για να αποδείξει ότι οι αστραπές δεν είναι τίποτα άλλο παρά στατικός ηλεκτρισμός. 

1799 – 1809. Ο σερ George Cayley έχοντας ως όραμα να κατασκευάσει μια μηχανή που να μεταφέρει τον άνθρωπο στον αέρα, πειραματίζεται με τους χαρταετούς και το 1853 τα καταφέρνει! Πέτυχε να πετάξει το πρώτο ανεμοπλάνο, που μπόρεσε να σηκώσει το βάρος ενός ατόμου για σαράντα ολόκληρα δευτερόλεπτα.

1833. Βρετανός μετεωρολόγος χρησιμοποίησε χαρταετούς για να ανυψώνει ανεμόμετρα, ώστε να καταγράφει και να μελετά τις ταχύτητες των ανέμων σε διάφορα υψόμετρα.

1887. Ο Ε.Β. Archibald τράβηξε τις πρώτες αεροφωτογραφίες χρησιμοποιώντας χαρταετούς.

1903. Ο Samuel Franklin Cody διέσχισε τη Μάγχη με ένα όχημα που το κινούσαν αποκλειστικά χαρταετοί.

1939-1945. Κατά τη διάρκεια του Β’ Παγκόσμιου Πολέμου, οι χαρταετοί χρησιμοποιήθηκαν ως στόχοι βολής.

19ος & 20ος αιώνας. Οι χαρταετοί χρησιμοποιήθηκαν για να σηκώνουν στρατιωτικούς παρατηρητές σε τέτοια ύψη από όπου θα μπορούσαν να παρατηρήσουν τις κινήσεις των εχθρικών στρατευμάτων.

Η τελευταία εξέλιξη του χαρταετού είναι στον αθλητισμό και συγκεκριμένα στα extreme sports, όπου τον συναντάμε να “παίζει” άλλοτε με τα κύματα (kite surf) άλλοτε με το χιόνι (snow kitesurfing) και κάποιες άλλες φορές με το δρόμο (Kite Skateboarding).

10

Ο χαρταετός στον κόσμο!

Μπορεί να έχει τις ρίζες του βαθιά στο χρόνο και να βοήθησε την ανθρωπότητα ποικιλοτρόπως, ο χαρταετός, όμως, δεν παύει να είναι ένα “όχημα” που χρησιμοποιείται σε διάφορα έθιμα ανά τον κόσμο, με τον δικό του ιδιαίτερο τρόπο. 

Για παράδειγμα, στην Κίνα διοργανώνονται κάθε χρόνο διαγωνισμοί για την ανάδειξη του πιο όμορφου χαρταετού· οι περισσότεροι από τους χαρταετούς αυτούς, όχι μόνο αναπαριστούν δράκους, ψάρια και άλλα αιώνια σύμβολα της μακρινής Ανατολής, αλλά συχνά έχουν ενσωματωμένες σφυρίχτρες ή σωλήνες – που μπορούν να βγάλουν μουσικούς ήχους χάρη στον αέρα που περνά από μέσα τους – δημιουργώντας έτσι ένα μαγευτικό υπερθέαμα εικόνας και ήχου. Η κατασκευή του χαρταετού θεωρείται ιεροτελεστία, γι’ αυτό και η ανάδειξη του καλύτερου κρίνεται σε κάθε της στάδιο (από την κατασκευή του έως και το πέταγμά του).

Στην Οσάκα της Ιαπωνίας, η 5η ημέρα του Μαΐου είναι το “Κοντομόνο-χι” ή αλλιώς η Μέρα των Παιδιών. Αυτήν την ημέρα οι οικογένειες με μικρούς γιους συνηθίζουν να ανεμίζουν στον κήπο πολύχρωμες κορδέλες και πελώριους χαρταετούς σε σχήμα κυπρίνου (ναι, ναι, το ψάρι), που τους έχουν δέσει σ’ ένα μεγάλο στύλο από μπαμπού, στου οποίου την κορυφή στέκει περήφανα ένας ανεμόμυλος. Οι γιρλάντες και οι χαρταετοί – κυπρίνοι συμβολίζουν την οικογένεια: ο πρώτος χαρταετός τον πατέρα, ο δεύτερος τη μητέρα και ο τρίτος το παιδί – γιο. Η επιλογή του κυπρίνου δεν είναι τυχαία, καθώς το συγκεκριμένο ψάρι είναι δυνατό και ξεχωρίζει γιατί κολυμπάει κόντρα στο ρεύμα και πετάγεται ψηλά πάνω από την επιφάνεια του νερού. Έτσι, ο κυπρίνος αποτελεί ένα καλό παράδειγμα για τους μικρούς Ιάπωνες, που πρέπει να μάθουν και εκείνοι να ξεπερνούν κάθε εμπόδιο της ζωής με δύναμη και αποφασιστικότητα. Ένα ακόμα έθιμο, που πραγματοποιείται εδώ και χιλιάδες χρόνια στη Βόρεια Ινδία, ακούει στο όνομα “Basant” και αποτελεί μία από τις πιο εντυπωσιακές γιορτές. Με αυτήν τη γιορτή – η οποία χαρακτηρίζεται από ξέφρενο γλέντι μικρών και μεγάλων – υποδέχονται στο Πακιστάν την άνοιξη, κάθε Φεβρουάριο. Στόχος όλων είναι να κατακτήσουν με τον χαρταετό τους τον ουρανό! Η χρήση των καλύτερων υλικών (π.χ. ανθεκτικότερος σπάγκος, ο οποίος επικαλύπτεται με σκόνη γυαλιού) σε συνδυασμός με τους επιδέξιους χειρισμούς – που γίνονται κυρίως από τις ταράτσες των σπιτιών – καθώς και η έξυπνη άμυνα αλλά και οι δυναμικές επιθέσεις, μπορούν να εξασφαλίσουν τον στόχο αυτό!

Και φτάνουμε στην Ελλάδα μας, όπου η παράδοση θέλει οι χαρταετοί να κατασκευάζονται από παιδιά, με ή χωρίς τη βοήθεια των μεγάλων, με απλά υλικά όπως χαρτί, καλάμι ή λεπτό πηχάκι, σπάγκο και εφημερίδες και με περισσεύματα από τις αποκριάτικες κορδέλες. Μία παράδοση που σπάνια βλέπουμε να τηρείται στις μέρες μας, μιας και οι μοντέρνοι, εντυπωσιακοί και πλαστικοί χαρταετοί σε φαντασμαγορικά σχέδια έχουν πάρει τη θέση τους. Ο χαρταετός, όμως, είναι τόσα περισσότερα από ένα αντικείμενο που ίπταται στους αιθέρες. Είναι η χαρά των μικρών και των μεγάλων την ώρα που τρέχουν με την καλούμπα στο χέρι. Είναι η αγωνία για το δημιούργημά σου και τις πτητικές του ικανότητες. Είναι το παιχνίδι της δημιουργίας και το πανηγύρι της Καθαρά Δευτέρας που – κατά τη δική μας άποψη – σε προσκαλεί με σπάγκο, καλάμια και χαρτί να φτιάξεις το δικό σου χαρταετό και να τον αφήσεις ελεύθερο να “ζωγραφίσει” μία πολύχρωμη διαδρομή χαράς στον μπλε καμβά του ουρανού!

 

Δες το παραπάνω βίντεο και δώσε τη δική σου διάσταση στον χαρταετό σου. Φτιάξτε τον μαζί με τα παιδιά – έχει περισσότερη πλάκα – και χρησιμοποιήστε ότι βάλει ο νους σου, από σακούλες μέχρι ζωγραφιές των παιδιών. Ζήσε τη χαρά της δημιουργίας! Μη βάλεις όριο στη φαντασία σου! 

Καιρού επιτρέποντος, λοιπόν, τρέξε στους αγρούς και στις εξοχές, πάρε μαζί σου τον Handmade Χαρταετό σου, αμόλα καλούμπα και… πέρνα καλά την Καθαρά Δευτέρα!

http://blog.yellowday.gr

Χρήσιμες συμβουλές για την Καθαρά Δευτέρα: Πώς να πετάξετε το χαρταετό με ασφάλεια

Χρήσιμες συμβουλές για την Καθαρά Δευτέρα εξέδωσε ο ΔΕΔΔΗΕ, προκειμένου να μην υπάρχουν ατυχήματα με χαρταετούς που μπορεί να κοστίσουν ακόμα και ανθρώπινες ζωές.

Στην κατεύθυνση αυτή, μας συμβουλεύει να μην πετάμε τους χαρταετούς κοντά σε ηλεκτροφόρα καλώδια, καθώς είναι πιθανό το ενδεχόμενο της ηλεκτροπληξίας.

Σε περίπτωση που ο χαρταετός μπλεχτεί σε καλώδια, τότε δεν πρέπει να προσπαθήσουμε να τον βγάλουμε μόνοι μας.

Αναλυτικά το δελτίο τύπου:

«Ο Διαχειριστής Ελληνικού Δικτύου Διανομής Ηλεκτρικής Ενέργειας (ΔΕΔΔΗΕ) σας συμβουλεύει να μην πετάτε το χαρταετό σας κοντά σε ηλεκτροφόρα καλώδια, καθώς υπάρχει σοβαρός κίνδυνος ηλεκτροπληξίας για εσάς και διακοπής της παροχής ρεύματος στη γύρω περιοχή.

Αν ο χαρταετός σας μπλεχτεί στα καλώδια, τότε για την ασφάλειά σας:

 

1. μην επιχειρήσετε να τον απελευθερώσετε τραβώντας τον σπάγκο ή χρησιμοποιώντας άλλα αντικείμενα, ακόμη και ξύλινα

2. μην προσπαθήσετε να αναρριχηθείτε πάνω σε ικριώματα ή στύλους διανομής ηλεκτρικού ρεύματος ή ηλεκτροφωτισμού, ούτε και σε σημεία που βρίσκονται κοντά σε ηλεκτροφόρα καλώδια

Σε κάθε περίπτωση που θα χρειαστείτε βοήθεια:

© 3. ειδοποιείστε τις βλάβες του ΔΕΔΔΗΕ ή

4. επικοινωνήστε με το Αστυνομικό Τμήμα της περιοχής

Για την ταχεία αποκατάσταση τυχόν βλαβών από το πέταγμα των χαρταετών, ο ΔΕΔΔΗΕ θα έχει αυξημένα συνεργεία σε όλες τις Υπηρεσίες του ανά τη χώρα»

Παρέχεται από: 24 Media/News247.gr

χρειάζεσαι ενθάρρυνση όπως το φυτό χρειάζεται τον ήλιο 

Το παιδί χρειάζεται την ενθάρρυνση όπως το φυτό χρειάζεται ήλιο και νερό
 
 
Δυστυχώς εκείνα τα παιδιά που την χρειάζονται περισσότερο την έχουν λιγότερο γιατί συμπεριφέρονται με τέτοιο τρόπο που η αντίδρασή μας  τα σπρώχνει ακόμα παραπέρα στην αποθάρρυνση και την ανταρσία»….είπε ο Ρούντολφ Ντράικωρς συνεργάτης και συνεχιστής του έργου του Άλφρεντ Άντλερ.
Ο άνθρωπος από τη στιγμή που γεννιέται και αρχίζει να συνειδητοποιεί σιγά-σιγά το περιβάλλον του ζει βιώνοντας μια αέναη μάχη ανισότητας και μειονεξίας. Είναι μικρός ανίκανος, ανεκπαίδευτος και ανεπαρκής για όλα αυτά τα θαυμαστά που γίνονται γύρω του. Αγωνίζεται λοιπόν συνεχώς να αισθανθεί πως ανήκει στο περιβάλλον του και είναι σημαντικός. Οι γύρω κάνουν συνήθως χωρίς να το κατανοούν ότι μπορούν για να δυσκολέψουν τον αγώνα αυτόν.
Αν οι γονείς ξεχνούσαν τα πάντα και επέλεγαν σαν μοναδικό εργαλείο διαπαιδαγώγησης  την ΕΝΘΑΡΡΥΝΣΗ μια άλλη κοινωνία θα ξημέρωνε.
Ενθαρρύνω κατά το λεξικό σημαίνει εμπνέω θάρρος, εμψυχώνω, ζωογονώ, ενισχύω.
Η ενθάρρυνση στη διαπαιδαγώγηση είναι τόσο σημαντική που η έλλειψής της  μπορεί να θεωρηθεί η βασική αιτία μιας κακής συμπεριφοράς ενός παιδιού. Η ενθάρρυνση είναι το εργαλείο για την ανάπτυξη της αυτοπεποίθησης και της αυτοεκτίμησης. Ένα παιδί που φέρεται άσχημα είναι ένα παιδί που έχει χάσει το θάρρος του. Ένα παιδί που φέρεται άσχημα είναι ένα παιδί που έχει κακή εικόνα για τον εαυτό του.
Αν ένα παιδί ζει μέσα στην ενθάρρυνση, μαθαίνει να έχει εμπιστοσύνη στον εαυτό του, στους άλλους, στη ζωή.
Γεννιέται εύλογα λοιπόν το ερώτημα: Πως μπορεί ο γονιός να είναι ενθαρρυντικός;
Ας αρχίσουμε λοιπόν κάπως έτσι:
Ας βοηθάμε το παιδί να αναπτύξει το θάρρος να είναι ατελές. Είναι σημαντικό να μάθει να διδάσκεται από τα λάθη του και αυτό θα το καταφέρει αν μάθει να τα αναγνωρίζει. «Έκανες λοιπόν λάθος…. ας δούμε τι μπορείς να μάθεις από αυτό». Δεν μπορούμε να κάνουμε τίποτα για ότι έχει ήδη γίνει.
Μπορούμε όμως να εστιαστούμε στο τι μάθαμε, κάνοντας ένα λάθος και αυτό να αποτελέσει το εφαλτήριο για την αναζήτηση του σωστού. Τούτο μπορεί να γίνει μόνον όταν μάθουμε στο παιδί να εστιάζεται στην αναζήτηση της λύσης και όχι στο δυσάρεστο συναίσθημα που προκαλεί το λάθος. Η συμμετοχή του γονέα καθώς και του εκπαιδευτικού είναι καταλυτική στο σημείο αυτό.
Ας μην παίρνουμε το λάθος για αποτυχία. Συνήθως η αποτυχία κρύβει έλλειψη ικανότητας όχι έλλειψη δυνατότητας. Η αξία κάποιου δεν εξαρτάται από την επιτυχία του σε κάτι.  «Ας προσπαθήσουμε μαζί ….» «Ας προσπαθήσουμε ξανά….» χρειάζεται να είναι αυτό που συνεχώς επαναλαμβάνει ο γονιός που ενθαρρύνει. Τα παιδιά που νομίζουν ότι πρέπει όλα να τα κάνουν τέλεια, συχνά φοβούνται να προσπαθήσουν κάτι καινούργιο μήπως κάνουν κάποιο λάθος ή αποτύχουν.
Κρύβουν πίσω τους τελειομανείς γονείς.  Χρειάζεται να έχουμε καθαρά στο μυαλό μας πως κάθε αποτυχία δείχνει μονάχα μια έλλειψη τεχνικής και πως με κανένα τρόπο δεν επηρεάζει την αξία του ατόμου. Θάρρος έχει εκείνος που μπορεί να κάνει ένα λάθος και να αποτύχει χωρίς να νιώσει μειωμένος.
Ας επιδοκιμάζουμε την προσπάθεια και όχι το αποτέλεσμα. «Μου αρέσει που προσπαθείς να….. συνέχισε…μην παραιτείσαι.» Κάθε άνθρωπος που προσπαθεί, βιώνει ένα συναίσθημα ικανοποίησης μόνον από το γεγονός της προσπάθειάς του αυτής καθεαυτής. Η ικανοποίηση μεγεθύνεται γεωμετρικά όταν αντιλαμβάνεται ότι και οι άλλοι αναγνωρίζουν την προσπάθειά του.
Όταν ένα παιδί προσπαθεί αλλά δεν πετυχαίνει, μια παρόμοια παρατήρηση μπορεί να βοηθήσει και τούτο συμβαίνει γιατί αισθάνεται πως και ο γονιός του καταλαβαίνει τη δυσκολία στην οποία βρίσκεται. Όταν το παιδί αντιλαμβάνεται πως κάποιος άλλος καταλαβαίνει το πώς νοιώθει βιώνει την πραγματική επικοινωνία.
Ας εργαζόμαστε για τη βελτίωση, όχι για την τελειότητα «Βλέπω πως έχεις βελτίωση σε …..»  Ίσως η τελειότητα να μην είναι δυνατή ποτέ. Η βελτίωση όμως είναι πάντα δυνατή και εκεί χρειάζεται κανείς να εστιάζει τη προσοχή του.
Αν ο γονιός ή ο εκπαιδευτικός εστιάσει την προσοχή του στην βελτίωση και με ενθαρρυντικά λόγια τραβήξει και την προσοχή του παιδιού σ’ αυτό, γιατί το παιδί να μην προσπαθήσει κι άλλο; Αν εν αντιθέσει εστιαστεί στη τελειότητα, κάνει πολλές φορές τα πράγματα να μοιάζουν δυσκολότερα απ’ ότι πραγματικά είναι.
Ας ξεχωρίζουμε την πράξη από εκείνον που την εκτελεί. Μπορούμε να αποδοκιμάσουμε μία πράξη του παιδιού αλλά όχι το παιδί. «Μας αρέσεις εσύ, δεν μας αρέσει όμως αυτό που κάνεις». Συχνά ένα παιδί που έχει κάνει ένα λάθος ή έχει φερθεί με άσχημο τρόπο νιώθει ότι δεν το αγαπούν. Έχει μεγάλη σημασία να ξεχωρίσουμε το παιδί από την συμπεριφορά του.  Την πράξη από αυτόν που την έκανε.
Ας μάθουμε να δείχνουμε την εμπιστοσύνη μας με ειλικρίνεια. Εμπιστοσύνη και ειλικρίνεια χρειάζεται να πηγαίνουν μαζί.  Δεν μπορώ να προσποιούμαι ότι εμπιστεύομαι κάποιον. Στις περιπτώσεις λοιπόν που πράγματι νοιώθω να εμπιστεύομαι το παιδί χρειάζεται να το τονίσω  «Επειδή σε ξέρω καλά  έχω εμπιστοσύνη ότι θα τα καταφέρεις » Μόνον όταν κάποιος νοιώθει ότι τον εμπιστεύονται (άρα αξίζει) μπορεί να συνεχίσει τον αγώνα του για κάτι.
Ας αναγνωρίζουμε στο παιδί την διαφορετικότητά του. Μπορεί να θέλουμε να γίνει ίδιο με μας σε κάποιο θέμα, εκείνο όμως μπορεί να μην θέλει τουλάχιστο αυτή την περίοδο. Μπορεί να κρύβει μέσα στη διαφορετικότητά του ταλέντα που εμείς δεν μπορούμε ούτε να φανταστούμε. Ας του επιτρέψουμε να είναι ο εαυτός του. Δηλώνοντας ενίοτε και την άγνοιά μας και τον θαυμασμό μας σε κάτι που παρατηρούμε πως προσπαθεί και εμείς το αγνοούμε.
Ας επιθυμούμε συνεχώς την ένταξή του μέσα στην ομάδα. Αντιμετωπίζοντας το σαν κάτι ξεχωριστό του αυξάνουμε τη φιλοδοξία του που μπορεί πολύ εύκολα να γίνει ματαιοδοξία . Ένα υπερβολικά φιλόδοξο παιδί που δεν τα καταφέρνει να είναι ο πρώτος, συνήθως μεταπηδά στην άλλη άκρη λέγοντας (υποσυνείδητα) «Αφού δεν μπορώ να είμαι ο πρώτος ας είμαι ο τελευταίος».
Ας μάθουμε να εστιαζόμαστε στα θετικά του. Δεν μπορούμε να διορθώσουμε τα λάθη ενός παιδιού αν πρώτα δεν αρχίσουμε να ανακαλύπτουμε τα θετικά του σημεία.  Μόνο αν εστιαστούμε στα θετικά θα μπορέσουμε να απαλείψουμε τα αρνητικά.
Ο καθένας νοιώθει ευχάριστα όταν του αναγνωρίζουμε κάτι καλό. Γιατί λοιπόν όχι και το παιδί μας; Έτσι θα του δώσουμε έμμεσα την ευκαιρία να επιδιώξει να εισπράττει αυτό το ευχάριστο συναίσθημα όσο πιο συχνά μπορεί. Τονίζοντας το λάθος τραβάμε όλη την προσοχή σε κάτι που θέλουμε να αποφύγουμε. Τι σχήμα οξύμωρο!
Ας εστιαστούμε στην ενθάρρυνση, απλά αποφεύγοντας την αποθάρρυνση. Θα έχουμε ήδη κάνει το μισό δρόμο προς την ενθάρρυνση αν αποφεύγουμε την αποθάρρυνση, είτε ταπεινώνοντας το παιδί είτε έχοντας υπερβολικά προστατευτική στάση απέναντί του.
Ας έχουμε κατά νου ότι η αποθάρρυνση είναι μεταδοτική.
Μόλις εμφανισθεί η αποθάρρυνση και αρχίσει να αναπτύσσεται, διαστρεβλώνεται η προσωπικότητα.
Η αποθάρρυνση μειώνει τον αυτοσεβασμό, καθιστά το παιδί ευάλωτο, δειλό, φοβισμένο και μειώνει την ψυχική του αντοχή.
Η αποθάρρυνση οδηγεί το παιδί σε μια ηττοπαθή συμπεριφορά και το κατευθύνει στο να αφήνει κάθε προσπάθεια ιδιαίτερα όταν έρθει αντιμέτωπο με οτιδήποτε του προκαλεί δυσκολία ή το φέρνει σε αμηχανία. Σε άλλες περιπτώσεις οδηγεί στην επανάσταση και στην παραβατική συμπεριφορά.
Η αποθάρρυνση μεγαλώνει το αίσθημα κατωτερότητας που όλα τα ανθρώπινα πλάσματα δοκιμάζουν με τον ένα ή τον άλλο τρόπο και συχνά οδηγεί στην εκδίκηση.
Ενθάρρυνση και Έπαινος
Είναι πολλές οι φορές που η ενθάρρυνση συγχέεται με τον έπαινο.  Δεν είναι καθόλου το ίδιο πράγμα. Ενθαρρύνουμε τη διαδικασία και επαινούμε το αποτέλεσμα. Ο έπαινος αφορά τον άνθρωπο ενώ η ενθάρρυνση την πράξη. Ο έπαινος άλλωστε είναι απολύτως ανισότιμος.  Συνήθως επαινεί ο ανώτερος τον κατώτερο. Αυτό θέλουμε να εισπράξει το παιδί μας;
Ο έπαινος ενδέχεται να έχει ένα ενθαρρυντικό αποτέλεσμα σε μερικά παιδιά, δεν είναι λίγες όμως οι φορές που αποθαρρύνει και προκαλεί αγωνία και φόβο. Μερικά φτάνουν στο σημείο να εξαρτηθούν από αυτόν και να δουλεύουν αποκλειστικά για την αναγνώριση σε ολοένα αυξανόμενους ρυθμούς. Επιτυχία που συνοδεύεται από  έπαινο για το αποτέλεσμα, μπορεί να φοβίσει το παιδί πως δεν θα μπορέσει να το επαναλάβει ποτέ πια.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΒΟΗΘΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΕΚΦΟΡΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΤΑ ΜΙΚΡΑ ΠΑΙΔΙΑ

 
 

30 Γλωσσικές δραστηριότητες, μία για κάθε μέρα που μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά μας να αναπτύξουν δεξιότητες στον προφορικό λόγο (λεξιλόγιο, κατανόηση εννοιών κλπ) , αλλά και να αρχίσουν να ξεπερνούν δυσκολίες (αν υπάρχουν) στην εκφορά του λόγου.

Αν είμαστε γονείς μπορούμε να εκτυπώσουμε το φυλλάδιο και να το κολλήσουμε σε εμφανές σημείο στο σπίτι, ώστε να κάνουμε κάθε μέρα και από μια διασκεδαστική δραστηριότητα, αν είμαστε εκπαιδευτικοί μπορούμε να δώσουμε στους γονείς το φυλλάδιο για να το χρησιμοποιήσουν στο σπίτι.

Να διευκρινήσουμε ότι οι παρακάτω δράσεις δεν υποκαθιστούν σε καμία περίπτωση τη λογοθεραπεία.

glwssiki-drastiriotita

Το pdf αρχείο θα το βρείτε στο τέλος του άρθρου.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ:

1. Βρίσκουμε 5 πράγματα που έχουν το ίδιο χρώμα

Ψάχνουμε με τα παιδιά στο χώρο που βρισκόμαστε να βρούμε 5 αντικείμενα που έχουν το ίδιο χρώμα. Αποφασίζουμε πρώτα το χρώμα και στη συνέχεια το παιδί μας αναφέρει αντικείμενα απο το χρώμα αυτό. Αν το παιδί επιθυμεί μπορούμε να το επαναλάβουμε και με άλλα χρώματα.

2. Έλα να μιλήσουμε για τα ζώα! Ποια είναι μεγάλα και ποια μικρά;

Τα μικρά παιδιά αγαπούν πολύ τα ζωα! Χρησιμοποιούμε λοιπόν το θέμα αυτό για να μιλήσουμε για τις έννοιες μικρό και μεγάλο. Μπορούμε αν θέλουμε να χρησιμοποιήσουμε και κάποιες εικόνες (αν το παιδί είναι αρκετά μικρό και δεν μπορεί να φανταστεί τα ζώα, αλλά πρέπει να τα βλέπει).

3. Παίξε με τον καθρέφτη! Κάνε αστείες γκριμάτσες!

Μέσα από το παιχνίδι (το παιδί κάνει γκριμάτσες και γελάει) και βοηθάει στο να γίνει η περιοχή γύρω από το στόμα του πιο ελαστική, ώστε να εκφέρει και τις λέξεις καλύτερα και πιο εύκολα.

4. Μίλησέ μου για τη μέρα σου! Χρησιμοποίησε τις λέξεις: στην αρχή, μετά, τέλος.

Μέσα από την εξιστόρηση της μέρα του, το παιδί προσπαθεί να τοποθετήσει τα γεγονότα με χρονολογική σειρά χρησιμοποιώντας τις λέξεις: στην αρχή, μετά, τέλος. Αν το παιδί δυσκολεύεται το βοηθάμε να καταλάβει τη χρονολογική σειρά  λέγοντας «τι συνέβη πρώτο, δεύτερο, τρίτο; κλπ»

5. Έλα να βρούμε λέξεις που αρχίζουν από κάθε ένα γράμμα της αλφαβήτου!

Αν σας φαίνεται πολύ κουραστική σαν δραστηριότητα (τα γράμματα είναι πολλά) μπορείτε να κάνετε τη συγκεκριμένη δραστηριότητα με λιγότερα γράμματα. Δεν ξεχνάμε ότι αναφερόμαστε στα γράμματα φωνολογικά α, βου, γου δου κλπ και όχι αλφα, βήτα γάμα, δέλτα…

6. Διαλέγουμε ένα καινούριο βιβλίο! Τι θα γίνει άραγε στο τέλος; Πες μου τις ιδέες σου!

Διαβάζουμε μια καινούρια ιστορία αλλά δεν αποκαλύπτουμε το τέλος στο παιδί. Περιμένουμε να μας πει εκείνο πως πιστεύει ότι θα τελειώσει. Έτσι αποκτά το βιβλίο καινούριο ενδιαφέρον και ταυτόχρονα παρατηρούμε τον τρόπο σκέψης του παιδιού μας, αλλά και την παραγωγή προφορικού λόγου.

7. Κοίταξε έξω από το παράθυρο και πες μου τι βλέπεις…

Αυτή η δραστηριότητα στοχεύει στο να αναπτύξει το παιδί τον προφορικό λόγο, αλλά με τον καιρό και αν συνεχίσουμε με παρόμοιες δραστηριότητες μπορούμε να παρατηρήσουμε και τη βελτίωση στο λεξιλόγιο του παιδιού αλλά και στην περιγραφή.

8. Ας ξαπλώσουμε στο σκοτάδι και ας ακούσουμε προσεκτικά! Τι ακούς;

Επίσης δραστηριότητα προφορικού λόγου, αλλά και εξοικείωσης με το σκοτάδι και τους ήχους του. Μια δραστηριότητα που θα μας δείξει και τη φαντασία του μικρού παιδιού μας αλλά και πιθανά πράγματα που το τρομάζουν.

9. Έλα να στριφογυρίσουμε τη γλώσσα μας!

Παιχνίδι που βοηθάει στην άρθρωση. Στριφογυρίζουμε τη γλώσσα μας με διάφορους και διαφορετικούς τρόπους.

10. Έλα να βρούμε λέξεις που αρχίζουν από την ίδια φωνούλα.

Βρίσκουμε λέξεις από διαφορετικές φωνούλες που μπορούν να είναι ένα γράμμα, βου, γου, ι κλπ ή μια συλλαβή πχ κα, πα, τι, λο κλπ

11. Θα σου πω κάτι αστείο που μου συνέβη σήμερα! Πες μου κι εσύ κάτι αστείο που σου συνέβη στο σχολείο!

Ανάπτυξη προφορικού λόγου και σε αυτήν τη δραστηριότητα. Ταυτόχρονα μοιραζόμαστε τις δικές μας εμπειρίες με το παιδί μας και ζητάμε κι από εκείνο να κάνει το ίδιο.

12. Έλα να βρούμε ομοιοκατάληκτες λέξεις! Σου λέω μήλο μου λες ξύλο σου λέω…

Δραστηριότητα που αρέσει πολύ στα παιδιά και μπορούμε να παίζουμε πολλές φορές τη μέρα. Όσο το παιδί θα γίνεται καλύτερο στις ρίμες θα ζητάει να παίζουμε πιο πολύ αυτό το παιχνίδι, ακόμη και μέσα στο αυτοκίνητο!

13. Την ώρα του μπάνιου θα μου πεις τι όργανα έχεις στο σώμα σου.

Από τις πιο απλές δραστηριότητες που μπορούμε να κάνουμε από πολύ μικρή ηλικία με τα παιδιά μας. Στην αρχή το κάνουμε εμείς, τους απαριθμούμε τα όργανα του σώματός τους την ώρα που τους κάνουμε μπάνιο κι όσο αναπτύσσουν προφορικό λόγο το κάνουν εκείνα μόνα τους.

14. Τι βρίσκεται πάνω, κάτω, ανάμεσα, μέσα, έξω στο δωμάτιο;

Μέσα από αυτήν τη δραστηριότητα το παιδί μαθαίνει τους προσδιορισμούς του χώρου. Στην αρχή μπορούμε να βοηθάμε κι εμείς στη συνέχεια το παιδί το κάνει και μόνο του.

15. Κούνα τη γλώσσα σου πάνω κάτω κι από άκρη σε άκρη 10 φορές!

Δραστηριότητα που μπορούμε να την κάνουμε μαζί με το παιδί κι εμείς! Βοηθάει στην άρθρωση και φυσικά φέρνει γέλιο!

16. Ας μασήσουμε από μια μεγάλη τσίχλα! Όποιος κάνει τη μεγαλύτερη φούσκα κερδίζει!

Πολύ διασκεδαστική δραστηριότητα που βοηθάει στην ενδυνάμωση της στοματικής κοιλότητας! Όσο κι αν φαίνεται αστείο είναι πολύ χρήσιμη δραστηριότητα, γιατί μέσα από το παιχνίδι το παιδί χωρίς να το καταλαβαίνει ενδυναμώνει τη στοματική του κοιλότητα και κατ’ επέκταση αρθρώνει καλύτερα!

17. Έλα να βρούμε πράγματα που είναι αντίθετα μεταξύ τους! Ας βρούμε τις ομοιότητες και τις διαφορές τους!

Δραστηριότητα ανάπτυξης προφορικού λόγου και κατανόησης των εννοιών ίδιο και διαφορετικό. Επίσης, βοηθάει τα παιδιά στην ανάπτυξη περιγραφικού λόγου.

18. Ας γλωσσέψουμε… τη μπέρδα μας… Ας πούμε γλωσσοδέτες!

Τα παιδιά βρίσκουν πολύ αστείους τους γλωσσοδέτες! Λέμε λοιπόν, όσο περισσότερους γλωσσοδέτες μπορούμε!

19. Εξερεύνησε το στόμα σου και τη γλώσσα σου με την οδοντόβουρτσα!

Την ώρα που πλένουμε τα δόντια μας εξερευνούμε τη στοματική μας κοιλότητα τη γλώσσα, τα ούλα, τα μάγουλα εσωτερικά, τα δόντια. Έτσι το παιδί αποκτά καλύτερη αίσθηση του τι όργανο μέσα στο στόμα χρησιμοποιούμε κάθε φορά για να αρθρώσουμε μια λέξη.

20. Που ακουμπάει η γλώσσα σου όταν λες τις φωνούλες κ, φ, λ, θ;

Δραστηριότητα που βοηθάει τα παιδιά να κατανοήσουν πως εκφέρεται το κάθε γράμμα.

21. Ζωγράφισέ μου κάτι και πες μου τι ακριβώς έκανες για να δημιουργήσεις την υπέροχη ζωγραφιά σου!

Παραγωγή προφορικού λόγου από το παιδί, αλλά και μπαίνει στη διαδικασία να περιγράψει τόσο τη χρονική ακολουθία των πράξεών του, αλλά και πως σκέφτηκε για να δημιουργήσει το κάθε τι.

22. Ας πάμε μια βόλτα και ας περιγράψουμε αυτά που θα δούμε γύρω μας!

Και σε αυτήν τη δραστηριότητα το παιδί παράγει προφορικό λόγο και μπαίνει στη διαδικασία να περιγράψει, άρα και να αναπτύξει λεξιλόγιο. Ταυτόχρονα κάνουμε βόλτα μαζί με το παιδί και περνάμε χρόνο μαζί του, άρα δενόμαστε και περισσότερο αλλά και νιώθει ότι του αφιερώνουμε χρόνο, γεγονός που διασφαλίζει μια πιο υγιή μεταξύ μας σχέση.

23. Θέλεις να δοκιμάσουμε να μάθουμε να λέμε μια φωνούλα που σε δυσκολεύει;

Εννοείται ότι για να κάνουμε αυτή τη δραστηριότητα με το παιδί θα πρέπει να θέλει. Μπορεί να το δυσκολεύει το ρ ή το σ, οπότε βοηθάμε το παιδί να δοκιμάσει να μάθει να αρθρώνει τη συγκεκριμένη φωνούλα.

24. Ψάξε να βρεις στο δωμάτιο 5 αντικείμενα που αρχίζουν από την ίδια φωνούλα!

Το παιδί παρατηρεί το χώρο γύρω του αναπτύσσει δηλαδή την παρατηρητικότητα του και ταυτόχρονα προσπαθεί να βρει αντικείμενα που να αρχίζουν από την ίδια φωνούλα.

25. Έλα να φτιάξουμε το δικό μας ποίημα!

Αφού έχουμε παίξει με τις ομοιοκατάληκτες λέξεις μπορούμε να δοκιμάσουμε να φτιάξουμε το δικό μας ποίημα! Μπορεί να είναι αστείο ή ακόμη και να μην βγάζει κανένα νόημα!

26. Ας παίξουμε με τον καθρέφτη! Ας κάνουμε πως είμαστε χαρούμενοι, λυπημένοι, θυμωμένοι, ξαφνιασμένοι, κλπ

Κάνουμε διάφορες διαφορετικές γκριμάτσες, ενδυναμώνουμε τους μυς του προσώπου που χρειάζονται για την εκφορά του λόγου και φερχόμαστε σε επαφή με τα συναισθήματά μας!

27. Θα σε ρωτήσω 5 ερωτήσεις που αρχίζουν με το Ποιος, Που, Πότε, Πως και Γιατί! Μπορείς να μου απαντήσεις;

Τα μικρά παιδιά κατανοούν τη διαφορά ανάμεσα στις διάφορες λέξεις που χρησιμοποιούμε όταν ρωτάμε κάτι. Σταδιακά μαθαίνουν να μην τις συγχέουν και να απαντάνε σωστά στο κάθε τι.

28. Ας μαγειρέψουμε το αγαπημένο σου φαγητό! Όσο θα το μαγειρεύουμε θα μου λες τι υλικά χρησιμοποιώ και τι πρέπει να κάνω!

Η μαγειρική είναι μια ασχολία που τα παιδιά θέλουν να εμπλέκονται από πολύ νωρίς και το διασκεδάζουν! Τη χρησιμοποιούμε λοιπόν, για να τα βοηθήσουμε να εκφραστούν προφορικά, να περιγράψουν, να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους, να μετρήσουν , να εμπλακούν! Και όλα αυτά ενώ εμείς μαγειρεύουμε, δραστηριότητα απαραίτητη καθημερινά στο σπίτι!

29. Ας πάμε μια βόλτα και ας περιγράψουμε αυτά που θα ακούσουμε γύρω μας!

Την προηγούμενη φορά περιγράψαμε αυτά που βλέπαμε, τώρα θα περιγράψουμε αυτά που ακούμε. Αναπτύσσει εκτός από τον προφορικό λόγο και την ακουστική παρατηρητικότητα και τη φαντασία.

30. Θέλεις να φτιάξουμε μια χειροτεχνία μαζί; Θα μου λες τι πρέπει να κάνω;

Δημιουργούμε μαζί με το παιδί μας, περνάμε χρόνο μαζί κάνοντας κάτι όμορφο και δημιουργικό και ταυτόχρονα το παιδί αναπτύσσει τον προφορικό του λόγο.

Αν ο μήνας έχει 31 μέρες την τελευταία μέρα επαναλαμβάνουμε τη δραστηριότητα που άρεσε πιο πολύ στο παιδί.

Μπορούμε επίσης, αν θέλουμε να τραβάμε φωτογραφίες από τις δραστηριότητες μας και στο τέλος να φτιάξουμε ένα ωραίο άλμπουμ.

Τον επόμενο μήνα μπορούμε να επαναλάβουμε κάποιες δραστηριότητες και να προσθέσουμε και άλλες που μπορεί να σκεφτούμε εμείς ή να μας τις ζητήσει το παιδί ή να τα σκεφτούμε παρέα!

Να διευκρινήσουμε ότι οι παρακάτω δράσεις δεν υποκαθιστούν σε καμία περίπτωση τη λογοθεραπεία.

 

Στο παρακάτω pdf αρχείο θα βρείτε το υλικό για να το εκτυπώσετε:

ΜΙΑ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΜΕΡΑ